On mâavait demandĂ©, il y a quelques annĂ©es, de faire une semaine intensive Ă des Master II pour une mise Ă niveau en droit des collectivitĂ©s territoriales : 35 heures en une semaine. 7 heures de cours par jour.
Soyons objectifs cinq minutes : je suis convaincu quâils nâen ont retenu quâune infime partie. Et ce nâest mĂȘme pas une critique Ă leur Ă©gard. Comment voulez-vous assimiler correctement autant de choses, aussi vite, avec une telle densitĂ© ?
Et moi-mĂȘme, je me souviens parfaitement du dernier cours, le vendredi vers 18 heures. On Ă©tait tous sĂ©chĂ©s. Eux comme moi.
Jâavais du mal Ă rĂ©pondre correctement Ă des questions pourtant trĂšs simples. Pas parce que jâavais soudainement oubliĂ© mon cours, mais parce quâau bout dâun certain nombre dâheures, le cerveau nâest plus une Ă©ponge : câest une serpilliĂšre essorĂ©e.
Donc si on veut vraiment que les jeunes soient bons, il va falloir arrĂȘter de chercher UNE cause magique Ă tous les problĂšmes de lâĂ©cole.
đđ» Oui, il faut parler du tĂ©lĂ©phone et des rĂ©seaux sociaux, parce quâils peuvent Ă©videmment poser des problĂšmes dâattention et de concentration. Ăa on le voit beaucoup.
đđ» Oui, il faut parler de la qualitĂ© des enseignants. Donc de leur formation, de leurs conditions de travail et, forcĂ©ment, de leur rĂ©munĂ©ration si on veut attirer et conserver de bons profils.
đđ» Mais il faut AUSSI parler du volume horaire. Ă partir dâun certain niveau de saturation intellectuelle, ajouter des heures ne signifie plus apprendre davantage. Cela signifie simplement passer davantage de temps assis sur une chaise Ă ne plus rien assimiler.
Ensuite ils deviennent chiants (normal), les prof de ne tiennent plus, et l'agressivité monte. Y a une certaine logique...
đđ» Il faut parler du sommeil aussi. Est-ce vraiment intelligent de demander Ă des adolescents Ă©puisĂ©s dâĂȘtre intellectuellement performants Ă 8 heures du matin ?
Peut-ĂȘtre faut-il sĂ©rieusement rĂ©flĂ©chir aux horaires.
đđ» Il faut enfin parler du travail Ă la maison. Quâest-ce qui est rĂ©ellement utile ? Quâest-ce qui consolide un apprentissage ? Quâest-ce qui nâest quâune accumulation mĂ©canique dâexercices et dâheures supplĂ©mentaires ?
Bref : plus dâĂ©cole ne signifie pas nĂ©cessairement plus dâapprentissage.
Plus dâheures ne signifie pas plus de connaissances.
Et j'anticipe tout de suite les « oui, mais avant on le faisait aussi ». Ok. D'accord, trÚs bien. Moi aussi je faisais 8h30 - 17h30 tous les jours, sans compter les options, ça ne veut pas dire que je suis meilleur et moins con.
Si on veut amĂ©liorer le niveau, il faudrait commencer par rĂ©flĂ©chir non seulement Ă ce quâon enseigne, mais aussi Ă quand, comment, combien de temps et dans quelles conditions un cerveau humain est rĂ©ellement capable dâapprendre.
Parce quâĂ force de confondre quantitĂ© de cours et qualitĂ© de lâapprentissage, on finit surtout par Ă©puiser tout le monde : Ă©lĂšves comme profs.
Je plaide pour une vraie qualité.
Pour ceux que ça intéresse, l'emploi du temps de ma fille en seconde.
Aucune option, aucun cours en plus du programme normal.